viernes, 26 de abril de 2013

porque los hijos hacen lo que hacen


Son 6 razones:

 1.- PORQUE TU LOS DEJAS.

 Hacen lo que hacen porque tú se los permites, los hijos se convierten en lo que son, porque sus padres lo permiten, así de sencillo. Si tu hijo... está haciendo un desastre de su vida, esta respuesta no te va a gustar, tu vendrás a mí y me darás un millón de excusas, le vas a echar la culpa a la música que escucha, a las películas que ve, a los libros que lee (si es que lee), a la violencia que transmite la TV, al sistema educativo, o a la presión que ejerce la sociedad (o sus amigos), créeme, lo he escuchado miles de veces así es que has a un lado la indignación y piensa en esta verdad: Tus hijos son producto de tu paternidad (de tu manera de educarlo).

 



2.- NO HAY CONSECUENCIAS DEL MAL COMPORTAMIENTO.

 Los padres dejan hacer a sus hijos lo que quieran, con muy poca información de lo que es aceptable y lo que no lo es. Si ellos hacen algo mal, no hay consecuencias por el inaceptable comportamiento. Algunas veces decimos: "si haces esto te va a pasar aquello", y si no haces aquello te va a pasar esto", despues ellos no hacen lo que tienen que hacer y no pasa nada, no cumplimos la promesa de las consecuencias advertidas. Sabes en que se convierte un padre que no cumple con las consecuencias advertidas?, en un MENTIROSO; y eso justamente aprenden nuestros hijos, a mentir.

                           

3.- TU LES DICES A TUS HJOS QUE SON ESPECIALES.

 Quizás no vas a estar de acuerdo conmigo en esto, creéme que a mí también me resultó difícil entenderlo y aceptarlo, pero es una realidad. Si tu eres de los que actualmente cree que su pequeño ángel es especial, lamento decirte que no lo es; si tu le dices a tus hjos que son especiales muy constantemente, los perjudicas más que ayudarlos, Tu hijo es especial para ti y solo para ti, no lo es para nadie más. Tu hijo nació con todo tu amor y verlo crecer es toda una maravilla, sin embargo cuando crece y cruza tu puerta para ir a la escuela, él, solo es un niño más en la lista de la escuela, y no hay nada de especial acerca de él. En el mundo real, tu hija no es una princesa, ni tu hijo un príncipe, solo es un niño mas. Los hijos deben entender y aprender a crecer sabiendo que al instante que dejen tus amorosos brazos y entren al mundo real, nadie los amará por la única razón de que ellos existen, como lo haces tú.

 



4.- TU HACES QUE TUS HIJOS SEAN LA COSA MAS IMPORTANTE EN TU VIDA.

Ellos no lo son. Yo se que tu piensas que lo son pero no es así; cuando tu dejas a tus hijos pensar que son la persona más importante en tu vida, ellos aprenden a manipularte y tu terminarás haciendo lo que ellos digan. Tus hijos son importantes, no me mal entiendas, tus hijos deberían ser amados incondicionalmente; pero los padres que ponen por encima de todo, la felicidad de sus hijos y sacrifican su propia vida y algunas veces su matrimonio también, entonces cuando acabe la labor como padre, tus hijos crecerán y te dejarán, e irán en busca de su propia felicidad y tu te quedarás únicamente con tu esposo (a). Si todo tu tiempo y energía lo gastas únicamente en tus hijos, cuando ellos se vayan tu no tendrás la certeza de que tu compañero(a) estará contigo; esa es una de las razones porque hay divorcios luego de que los hijos se van, pues la única cosa en común que tenían eran los hijos, y nunca trataron de alimentar el amor marital como lazo de unión que no fueran los hijos. Esto mismo pasa con las madres y padres solteros, ellos gastan tiempo y energía en sus hijos, sacrifican su propia vida, pensando que lo mejor es servir a sus hijos y poner su vida "en espera" mientras los ayudan a madurar, pero después los hijos se van y ellos se quedan solos sin compañero(a) con quien envejecer juntos, por lo general terminan tratando y viendo a su hijo de 50 como si fuera de 4 años.

 



5.- FALLAMOS AL ENSEÑARLES LA DIFERENCIA ENTRE DERECHOS Y PRIVILEGIOS.

Los hijos tienen entre otros los siguientes derechos: a la vida, a jugar, a la libertad de opinar, a una familia, a la protección contra el trato negligente, a la alimentación, etc. Los privilegios son concesiones ganadas por una acción determinada; a nuestros hijos les compramos cosas, lo más actual en videojuegos, por ejemplo, o ropa o zapatos de marca, o una mascota, e incluso los llevamos al cine o a vacacionar, les compramos celulares, etc. y todo gratis, a cambio de nada, hoy te digo que aunque te sobre el dinero para complacer a tu hijo, tienes que enseñarle a ganárselo; él tiene que saber que las cosas que le gustan cuestan y hay que pagar un precio por ellas, incluso estas cosas te ayudarán en la negociación de actitudes y comportamientos.

 

6.- TRABAJAS EN EL AUTOESTIMA DE TU HIJO.
La palabra autoestima es una palabra compuesta de auto: uno mismo, y estima: amor, o sea, amarse a uno mismo. Tu no le puedes proporcionar una valoración positiva de él mismo, confundimos el animarlos y apoyarlos con aumentar su autoestima y cambiamos la regla de "si tiene alta autoestima tendrá éxito en todo", pero en realidad es al revés "si tiene éxito en todo, aumentará su autoestima". Así que si quieres que tengan autoestima alta, enséñale a alcanzar sus éxitos. Espero que estos consejitos te ayuden a entender el por qué a veces le pedimos peras al olmo, si en realidad cosechamos lo que sembramos


viernes, 19 de abril de 2013

LA MAESTRA ASERTIVA

Primero un poco del orígen de la palabra asertividad  este es un término que proviene de aserto, que significa aserción: acción de afirmar, asegurar.
 
Es importante rescatar el término, porque en el aula no es necesario hacer sentir  inseguro a alguien más para adquirir seguridad personal, pero muchas veces esto es lo que sucede al interior de estas. La asertividad no solo es útil  para quien educa, es un objetivo que define buena parte de la razón educativa.
 
Esta habilidad es tan importante que el manejo de las propias emociones es una habilidad que debe incluirse entre las competencias docentes básicas.ayudará a crear ambientes más equitativos e inclusivos dentro de los contextos de escuela y de aula.
 
Es importante que como docente sepamos identificar las emociones básicas  en el contexto de aula, aqui retomaremos la ayuda de Vidal Smith que nos sugiere un ejercicio  para esta detección:
  • percibe tu nivel de tensión o relajación frente a un alumno en especifíco con el que interactúas
  • revisa el nivel de acercamiento o alejamiento que tú le manifiestas físicamente.
  • ubica tu propia respuesta emocional básica (miedo, rabia, tristeza, ternura).
  • con el mismo alumno observa el nivel de tensión o relajación que manifiesta cuando estas en contacto con él o ella
  • ahora observa si se acerca o se aleja de ti físicamente.
  • ubica el nivel emoccional de tu alumno o alumna utilizando el esquema  mostrado anteriormente.
lo ideal seria que se trabajara con todos los alumnos e identificar si nuestra comunicación con ellos es asertiva, pero dado el número de alumnos, es recomendable aunque sea, llevarlo a cabo con los niños y niñas que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación.
 
lo importante de reconocer este tipo de emociones, es poder salir de ellos en esos momentos que nos vemos rebasados y una emoción agresiva, triste nos atrape, puede ser nervios ante una presentación en público, miedo por una entrevista con un padre de familia agresivo, enojo contra un colega difícil o un alumno que te reta.
hay una técnica llamada " step-out" desarrollada por la autora Susana Bloch que se llama Alba Emoting(c) que se describira a continuación.
 
" De pie, con la columna erguida, los pies paralelos, alineados con los bordes externos de la cadera; la mirada al frente en un punto lejano en el horizonte, con los ojos abiertos y los músculos de la cara relajados.
En esta postura se respira por la nariz en forma tranquila, suave y relajada, sin forzar, manteniendo un ritmo que la inspiración tiene la misma duración que la espiración. El ritmo respiratorio se sinccroniza luego con un movimiento continuo de los brazos: al inhalar estos se llevan estirados, desde abajo, con las manos entrelazadas por delante del cuerpo, trazando una suerte de arco amplio y luego doblando los codos hasta llegar a tocar la nuca.  Durante este lapso se va inhalando por la nariz. luego se exhala el aire suavemente por entre los labios, mientras los brazos vuelven a su posición inicial siguiendo el trayecto inverso, siempre conservando las manos entrelazadas. Se repite al menos tres veces, concientemente la misma secuencia.
luego se toca la cara con las dos manos, con movimientos como de masaje suave con ligeros golpes con la yema de los dedos desde la línea central hacia afuera. Finalmente se cambia la postura, sacudiendo el cuerpo, las piernas y la cabeza
 
te invito a probarlo contigo y después enseñarlo a los chicos y chiquitas cuando una emocion los atrape.
espero tus comentarios y sugerencias respecto al tema.
 
 
 
 
     
 

viernes, 12 de abril de 2013

DISCIPLINA INTELIGENTE

SE LE PUEDE DEFINIR COMO: " actuar reconociendo que cada conducta tiene importancia diferente ( con base en su impacto presente y fuuro), y que por ende sus consecuencias ( de reconocimiento o sanción) también deben ser diferentes.

FALTAS LEVES, se consideran conductas inaceptables, pero de consecuencias intrascendentes.se puede decir que son responsabilidad del maestro, el cual las resuelve en el aula.
 
FALTAS INTERMEDIAS, son las faltas leves, que se repiten y se repiten y las consecuencias es que empieza a producir daño moderado o afectación asción, así mismo o a otros. Estas faltas requieren para su atención el trabajo colaborativo entre docente, dirección, apoyo psicopedagógico, y aunque son manejasdas por el profesor requiere del apoyo de un asesor para llevar un seguimiento.
 
FALTAS GRAVES,aquellas conductas que causan un daño grave  a quien las adopta u otros. Atentados contra valores de una manera indirecta.
 
 
FALTAS EXTRAORDINARIAS,aquellas conductas que pongan en peligro real la vida, la libertad, la salud, propiao de otras personas.
 
 
ES ACEPTABLE Y ENTENDIBLE,cierto grado de confusión  entre faltas leves y las intermedias, o entre las graves y las extraordinarias,lo que no es aceptable  es la confusíon entre ambos lados.
 
 

lunes, 8 de abril de 2013

LA ORGANIZACION DEL TIEMPO EN EL NIVEL PREESCOLAR

En la practica cotidiana y de acuerdo con las exigencias del programa, nos vamos enfrentando al reto de ofrecer experiencias valiosas a todos los alumnos en todo momento. Esta actividad suele ser desgastante si no tenemos claro que es lo que queremos obtener con el aprovechamiento del tiempo en que los niños y niñas permanecen a nuestro cargo.
Es recomendable  que el tiempo durante el cual el niño permanece en el jardín comprenda: actividades relaciondas con la situacion didactica, actividades permanentes, de actividades transversales y juegos libres. Las actividades requieren de mayor flexibilidad y posibilidades de adecuacion de acuerdo con los niños y el tipo de actividades que se desarrollan. La duración y el ritmo de las actividades tiene que estar en relación directa con las necesidades de los niños y niñas y del grupo en general.


el tiempo de una jornada de trabajo y de una situacion didactica, deberá ser organizado, contemplando no solo las actividaes directamente relacionadas  con la situación, sino también incluir espacios de juego  y actividades libres. En muchas ocasiones la docente  y los niños se encuentran con tiempos en los que no existe una planeacion clara de lo que van  a hacer; tiempos que exceden el  que se ha calculado para las actividades; tiempos en los que hay necesidad INDIVIDUAL o colectiva de moverse más flexiblemente y poder realizar juegos y tareas espontáneas. Estas podrán responder  a las necesidades individuales o colectivas y debe buscarse que esten en relación ala situación, pero no necesariamente tienen que estar vinculados.
 
Cuando esto ocurre, la flexibilidad de la docente es esencial para coordinar lo que indudablemente se va a expresar en una diversidad de propuestas, lo cual puede cconvertirse en un tiempo extraordinario para TODOS.
 
EL TIEMPO PERSONAL O TIEMPO DEL NIÑO (A)
 
este tiempo no es el mismo para todos, es importante detectar los diferentes RITMOS y reconocer el ritmo personal para realizar las actividades, para jugar, para realizar ciertas actividades, para elaborar efectivamente sus preocupaciones, sus deseos, para comunicarse con otros, para el despliegue de su fantasía.
Este es un aspecto muy importante que nos ´permitira enriquecer la evaluación formativa, y nos permitira comprobar o corroborar que los aprendizajes esperados estan siendo adquiridos por ellos.
desde esta perspectiva la docente requiere de una gran flexibilidad y capacidad de observacion y escucha, para darse cuenta de lo que pasa en cada niño(a) para poder ayudarlo(a).
 
EN LA COMPRENSION  DE ESTE PUNTO  SE ENCUENTRA UNA DE LAS  CLAVES PARA COMPRENDER EL LUGAR QUE LE CORRESPONDE A LA DOCENTE EN ESTA REFORMA DE LA EDUCACION BASICA.