ESTRUCTURA DE FUNCIONAMIENTO EN EL AULA Y EN LA ESCUELA

En pubilicaciones anteriores hable un poco de la ilosmportania de la disciplina en las aulas preescolares, este se vuelve de gran relevancia, cuando como maestros, notamos que  ciertos niños y niñas presentan dificultades para adaptarse alas reglas y normas del aula. En ciertos casos  etiquetamos a estos pequeños y no los ayudamos a auterregularse, o en casos mas extremos estas etiquetas son peribidas por el grupo y no los apoyamos a relacionarse positivamente con el resto de los compañeros.
en esta ocasión te comparto las estrategias que nos brinda Vidal Schmitt en su libro " disciplina inteligente en la escuela" para llevar a cabo una disciplina preventiva, aqui te comparto algunos de sus puntos:
"los maestros efectivos presentan sus reglas claramente y las explican planteando las razones por las que son necesarias, es decir, organizan las actividades del salón de clases.... es conveniente practicar estos procedimientos hasta que se conviertan en rutinas de trabajo cotidiano que no requieran que posteriormente el maestro y la clase pierdan el tiempo recordándololas constantemente.."

La disciplina preventiva se basa en un plan que contempla:

• las reglas, es decir las conductas que se deben tener en el aula
• los derechos y los privilegios,que los alumnos tienenpor el sólo hecho de ser partte de la comunidad de aprendizaje dentro del marco y los límites que las regls establecen
• las consecuenias , los privilegios y derechos que los alumnos eligen ´perder en caso de romper las reglas.

la disciplina se relaciona con cómo los estudiantes se comportan.Los procedimientos se relacionan con cómo  se hacen las cosas.
un procedimiento es una  acción, una serie de pasos a ser aprendidos para lograr un resultado especifíco , en este caso, el funcionamiento de la clase, orden para salir del salón, o lo que sea de acuerdo on el punto a tratrse en el mapa de momentos de riesgo. Es lo queel profesor  desea que se haga.
una rutina es un procedimiento que el alumno realiza automáticamente después de practicarlo muchas veces.


el maestro Harry K. Wong sugiere utilizar los tres pasos para la enseñanza de procedimientos en la esccuela:IA QUE SUPONE PARA LAS

EXPLICA, diles explica, modela y muestra el procedimiento.

ENSAYA, practica  y ensaya el procedimiento bajo tu supervisión

REFUERZA, vuelve a enseñar, a ensayar, a practicar y reforzar el procedimiento en el aula hasta que se convierta en un hábito o rutina para los alumnos.

no importa en que grado enseñes todos los procedimientos deben ser ensayados

"EL AGOTAMIENTO QUE EXPERIMENTA

LA MAYORIA DE LOS DOCENTES ... ESTÁ MÁS RELACIONADO

CON LA EXIGENCIA QUE SUPONE PARA LAS

CAPACIDADES Y PERSONALIDAD DEL MAESTRO

EL DISCIPLINAR A LOS NIÑOS A LOS QUE ENSEÑA

QUE CON CUALQUIER OTRO ASPECTO DE SU TRABAJO"

I.E. Casparin

COMO HABLAR PARA QUE LOS NIÑOS ESCUCHEN

EN ESTA OCASION LES COMPARTIRE LA LECTURA DEL LIBRO:" COMO HABLAR PARA QUE LOS NIÑOS ESCUCHEN Y COMO ESCUCHAR PARA QUE LOS NIÑOS HABLEN" de Adele Faber y Elaine Mazlish.

 

Muchas veces hemos estado frente al grupo sintiendonos ignoradas, que las  indicaciones brindadas no son escuchadas y que nadie hace caso. En otras  se nos dificulta brindar los espacios de escucha para nuestros pequeños, recurrimos a lecturas que poco nos aportan sobre la realidad de nuestro entorno.La lectura de este texto, nos invita a reflexionar sobre la forma en que nos comunicamos dentro del aula y en casa, nos aporta ejemplos de como abordar situaciones conflicto con los niños pequeños y nos orienta sobre los limites que debemos establecer como adultos para promover en los niños y niñas la comunicacion asertiva, que utilicen su lenguaje oral para comunicarse de manera clara.

 

En el segundo capitulo, nos explican como podemos obtener la cooperacion de los niños y niñas ante diferentes tareas,..." una de las frustraciones  inherentes..[a la docencia] es la cotidiana lucha para lograr que se comporten en formas aceptables tanto para nosotros como para la sociedad:todo esto puede ser una ardua labor cuesta arriba.Parte del problema radica en el conflicto de necesidades. El adulto necesita cierta semblanza de limpieza, orden, cortesía y rutina; al niño todo esto no le importa en lo más minímo".

 

como docentes es necesario detenernos a pensar que situaciones estamos generando para que exista el enfrentamiento de necesidades, estas son las que mas consumen nuestro tiempo dentro del aula, por lo que debemos tratar de solucionarlo, pero es necesario evitar:

• culpar y acusar

• usar calificativos

• amenazas

• órdenes

pero ante esta situación que SI podemos comunicar a los niños:

• describa lo que ve,  "hay una toalla mojada en mi cama"

• dé información, "la toalla esta mojando mi cobertor"

• dígalo con una palabra, la toalla

• hable de sus sentimientos, no me agrada dormir en una cama mojada

• escriba una nota, favor de colver a dejarme aqui para que pueda secarme ¡gracias¡ tu toalla ( arriba del toallero)

se que parece un trabajo extremo, pero vale la pena intentarlo y hacerlo con constancia y poco a poco vamos  a ir recibiendo la cooperacion de nuestros alumnos sin enfrentamientos.

¿porque no pruebas ?

ejercicio: entra a su aula y se encuentra con que un alumno a tirado varios de los textos de la biblioteca de aula, demuestre cómo podría usar cada una de las habilidades mencionadas a continuación para invitar a su alumno a cooperar:

DESCRIBA:___________________________________________________________

DE INFORMACIÓN:____________________________________________________

DIGALO CON UNA PALABR____________________________________________

HABLE DE SUS SENTIMIENT___________________________________________

ESCRIBA UNA NOTA:__________________________________________________

 

Comparte tu experiencia y les invito a leer este libro, que nos tiene muchas más estrategias para comunicarnos mejor con nuestros niños y niñas.